Posté le 02.05.2008 par coursdefrancais
Texte
Les sports collectifs sont de plus en plus pratiqués aujourd'hui. Ils ont plusieurs points positifs; mais une certaine conception de ces sports a des conséquences négatives.

Les côtés positifs du sport collectif sont nombreux. D'abord, il contribue à l'épanouissement physique de l'individu. Ensuite, il crée le désir de se dépasser. Enfin, il favorise le développement de l'esprit de corps et de solidarité.
Mais, une certaine conception de ce sport a des conséquences négatives. En premier lieu, l'esprit de compétition entraîne souvent des comportements agressifs. En second lieu, certaines rencontres sportives dégénèrent en exaltation du chauvinisme. Enfin, le sport professionnel est souvent au service de l'argent.

Certes, les stades se transforment parfois en arènes; mais, le sport reste un moyen d'épanouissement individuel et collectif.
[u]
Plan du texte[/u]
L'INTRODUCTION . Les sports collectifs sont de plus en plus pratiqués aujourd'hui. Ils ont plusieurs points positifs; mais une certaine conception de ces sports a des conséquences négatives.


LA THESE
Les côtés positifs du sport collectif sont nombreux. D'abord, il contribue à l'épanouissement physique de l'individu. Ensuite, il crée le désir de se dépasser. Enfin, il favorise le développement de l'esprit de corps et de solidarité.
Mais, une certaine conception de ce sport a des conséquences négatives. En premier lieu, l'esprit de compétition entraîne souvent des comportements agressifs. En second lieu, certaines rencontres sportives dégénèrent en exaltation du chauvinisme. Enfin, le sport professionnel est souvent au service de l'argent
PHRASE INTRODUCTIVE
Les côtés positifs du sport collectif sont nombreux.
LES ARGUMENTS DE LA THESE
. D'abord, il contribue à l'épanouissement physique de l'individu. Ensuite, il crée le désir de se dépasser. Enfin, il favorise le développement de l'esprit de corps et de solidarité.

L'ANTITHESE
Mais, une certaine conception de ce sport a des conséquences négatives. En premier lieu, l'esprit de compétition entraîne souvent des comportements agressifs. En second lieu, certaines rencontres sportives dégénèrent en exaltation du chauvinisme. Enfin, le sport professionnel est souvent au service de l'argent.

PHRASE INTRODUCTIVE
Mais, une certaine conception de ce sport a des conséquences négatives
LES ARGUMENTS DE L'ANTITHESE
. En premier lieu, l'esprit de compétition entraîne souvent des comportements agressifs. En second lieu, certaines rencontres sportives dégénèrent en exaltation du chauvinisme. Enfin, le sport professionnel est souvent au service de l'argent.


LA CONCLUSION . Certes, les stades se transforment parfois en arènes; mais, le sport reste un moyen d'épanouissement individuel et collectif.

LES OUTILS D'ENUMERATION
D'abord,-Ensuite-enfin-enpremier lieu-en second lieu-enfin
LES ARTICULATEURS LOGIQUES
mais-certe

Exercice de français 'Test de niveau






1) Les articles: complétez avec UN, UNE, DES:
.........fleur
........... habitudes
.............ami


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2) Complétez avec un article défini.
J'aime....... vacances.
J'aime...... été.
J'aime...... camping.
J'aime...... nature.


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3) Complétez.
Je vais .... Paris.
Je vais ..... marché.
Je vais ..... piscine.
Je vais...... bains douches.


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4) Complétez avec 'quelle' / 'qu'elle' / 'quelles' / 'qu'elles'.
......... heure est-il s'il vous plaît ?
.......... jolie jeune fille !
Il faut......... travaille plus.
.......... sont vos motivations ?
Croyez-vous ............ nous verront ?


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5) Complétez avec 'quand' / 'quant' / 'qu'en'
partez-vous ?
Et vos bagages,.......... faites-vous ?
Les enfants,............... à eux, iront en colonie.


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6) Complétez avec 'ces' / 'ce' / 'ses' / 'c'est' / 'sait' / 'cet' / 'cette'.
.........chien est très docile.
.......... montre ne fonctionne plus.
Il part à la gare avec ......... bagages personnels.
Personne ne .......... ce que demain sera.
.........fleurs dans le jardin sont magnifiques.
Pourquoi .......... arbre ne pousse t-il pas ?


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7) Complétez avec 'la', 'las', 'l'as', 'là'.
Ce film, est-ce que tu ........ vu ?
Reste....... et ne bouge pas !
Je suis....... ce soir, tout ce bruit m’a fatigué.
Ta formule est fausse, il te faut .......... revoir.


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8) Complétez avec 'sens', 'sent', 's'en', 'sans', 'cent', 'sang'.
Tu t’es trompé de............. , fais demi-tour.
Il se.......... bien aujourd’hui, tant mieux.
Son sac sur le dos, elle va lentement.
Je me suis fait un .......... d’encre en ne te voyant pas.
Là c’était ............ compter sur moi.
Cette robe est ........... fois mieux que l’autre.
-tu............ le parfum de cette fleur ?


--------------------------------------------------------------------------------


9) Complétez avec 'tends', 'tend', 't'en', 'tant', 'temps'.
Ne............. fais pas tout ira bien.
Il y a.............de monde dans ce magasin !
Je fais un footing tous les jours quel que soit le ......................
L’ambiance .......... à s’améliorer en ce moment.
Mais .............-moi cette corde s’il te plaît !


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10) Ajoutez UN ou UNE.
........... homme
............ danseuse
............. armoire
.............. galette
............filet
................ piano
.................... chemin
................. pomme
.................oreille


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11) Trouvez le nom féminin qui correspond:
mon père / ma .......................
mon oncle / ma....................
mon cousin / ma....................
mon grand-père / ma.......................


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12) Trouvez le nom masculin qui correspond :
une chatte /un ....................
une cane / un .......................
une lapine / un ....................
une poule / un ...................
une louve / un .......................


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13) Mettez le terme entre parenthèses à la forme qui convient:
Peux-tu me prêter ta (cassette).................. samedi ?
Les (pneu)............... de son vélo sont dégonflés.
Il a de nombreux (livre)............... dans sa bibliothèque.
Combien possèdes-tu de (disque)............... ?
A marée basse, nous ramasserons des (coquillage)................... .
Regarde ces (hibou)..................... sur l’arbre.


--------------------------------------------------------------------------------


14) Réécrivez ces phrases en mettant tous les éléments adéquats au pluriel:
Le cheval galope.
........................................
La vipère rampe sous les feuilles sèches.
.............................................
La chenille se transforme en papillon.
................................................
Elle continue à jouer avec son chat.
...................................................
L’enfant a construit un château de sable.
.........................................................

--------------------------------------------------------------------------------


15) Mettez ces phrases affirmatives à la forme négative :
Je vais au marché
..........................................
Ce matin je fais du vélo.
............................................
J’aimerais devenir grand.
...........................................
Je souhaite encore vous rencontrer.
....................................................


--------------------------------------------------------------------------------


16) Mettez ces phrases à la voix passive:
Tous les élèves respectent M.Durand.
.............................................................
Véronique a partagé le gâteau.
............................................................
Pierre achètera cette voiture.
...........................................................


--------------------------------------------------------------------------------


17) Conjuguez les verbes au temps indiqué à la personne demandée:
(avoir) passé composé => Nous ...................
(courir) futur simple => Tu .........................
(partager) passé simple => Vous ...................
(finir) présent de l'indicatif => Elles................
(espérer) futur antérieur => Il .......................
(pouvoir) imparfait => Nous.......................
(vouloir) conditionnel présent => Je...................
(partir) impératif 2ème personne du pluriel =>................... !
(vendre) plus que parfait => J’......................


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18) Accordez ces participes passés - ATTENTION, l'histoire est racontée par une fille.
Après avoir (boire) ........... mon café,
je suis (aller)........... dans mon jardin
où j'ai (cueillir)........... des fleurs
que j'ai (poser)........... sur la
table du salon que j'avais (nettoyer).............. avant de sortir.
Ensuite, j'ai (chercher)................ un vase
mais je me suis (se souvenir)..................
que je l'avais (casser)............... le jour où
j’étais (tomber) sur .................
le chemin (verglacer) ................
et m’étais (se tordre).............. la cheville.
J'avais (appeler)............. le médecin
qui m'avait (soulager).................
et après l’avoir (payer),..............
il était (repartir)................ avec les fleurs
que j'avais (couper)................. avant l’accident.

PROJET III : Produire un reportage sur une région de la Kabylie afin d’inciter lesancêtres des Mozabites l’ont créée, pensons-nous, vers le Xe siècle.

L’habit local retient particulièrement l’attention, les hommes arborent fièrement des pantalons (séroual) très bouffants et plissés. Ils portent des chéchias blanches. Les jeunes filles se drapent toujours de haïks en laine et circulent le visage dévoilé. Les femmes mariées, en revanche, se couvre le visage avec un pan de leur haïk.

Au M’ZAB, palmeraies et cités ont un dénominateur commun : la vie.Chaque oasis en est le reflet. La palmeraie et cité a une fonction nourricière. « Elle offre aussi un lieu de repos et sert de refuge durant les grandes chaleurs » nous dit le guide. Au Sahara, sans palmeraie, il ne peut y avoir ni ksour ni
Villes.


D’après S. HACENE
« Melissa Nour Magazine »
n° 5-juillet 200.2







Questions Réponses attendues
I- Observation et hypothèses de sens :

1- Observez le texte et dites comment il se
présente.

2- Quelle est sa source ?

3- Quelles informations le titre apporte-t-il ?

II- Lecture silencieuse.

III- Analyse

1-« A l’orée du troisième millénaire » Par
quoi peut-on remplacer cette expression ?

2-Où se trouve le journaliste ?

3-Par quel verbe est introduite la description ?

4-Comment Ghardaïa apparaît-elle au
journaliste ?

5-Par quoi se caractérise-t-elle ?



6-Le journaliste cite deux personnes célèbres.
-Donnez leurs noms.
-Pourquoi l’auteur les cite-t-il ?
- Comment leur témoignage est –il rapporté






7-En plus des deux témoignages, relevez la
phrase qui montre l’importance de
l’architecture de Ghardaïa ?

8-A quoi est comparée Ghardaïa dans le
premier paragraphe ?

9-Quel est l’objectif du journaliste ?

10- Comment appelle –ton ce type d’écrits ?




Le texte se présente en colonnes (article de presse)

« Melissa Nour Magazine »
No 5 –juillet 2002

-Le M’ZAB, région particulière.





-On peut la remplacer par « à l’aube du… »


-Dans un avion (un Boeing)

- Par le verbe « apparaît ».


-Elle apparaît tel un essaim, tissée en forme de toile d’araignée.

- Elle se caractérise par son architecture d’avant-garde qui continue à faire rêver les plus grands urbanistes.

- Un architecte et un urbaniste :
Le Corbusier et André Raverau.
-Parce qu’ils ont fait des témoignages sur l’architecture de Ghardaïa.
-Par le discours indirecte pour le 1èr et le discours
Directe pour tel 2ème.

-L’architecture Mozabite est très riche en enseignements.



-Elle est comparée à un essaim.


-Inciter les gens à aller visiter Ghardaïa.

-Reportage.

Synthèse

Certains éléments entrant dans la composition d’un reportage vous sont donnés dans la première colonne du tableau ci-dessous. Complétez l’autre colonne par des éléments pris dans le texte.

Eléments entrant dans la composition d’un reportage Reportage (texte)

Récit d’une expérience vécue par un ou plusieurs journalistes
« Vue du hublot du Boeing… »
« …pensons-nous… »
« nous dit le guide.»

Propos de personnes interviewées et/ou citées
« le Corbusier reconnaît s’être fortement inspiré de cette architecture… »
André Raverau : «la liste des analogies ….monde ».
Le guide : « Elle offre aussi….grandes chaleurs ».


Informations issues de la culture du journaliste.
Le témoignage d’un urbaniste et d’un architecte.
« Ghardaïa (la grotte de daïa). Les anciens racontent que la belle daïa s’y était réfugiée durant trois jours.»
« La zerbia tire son nom de Djerba (Tunisie).
Les ancêtres des Mozabite….vers le X ème s»


Commentaires et/ou réflexions du journaliste.
« Nul ne saurait le dire avec précision faute de manuscrits. »
« Au Sahara, sans palmeraie, il ne peut y avoir ni ksour ni ville »






Test d’évaluation :
Texte 2 à analyser à la maison et compléter les grilles proposées.











Texte 2 Un voyage en Kabylie


Pour connaître la grande Kabylie et s’émerveiller, on quitte Tizi-ouzou et on emprunte une route qui monte en lacets au milieu d’une végétation riche en couleurs, multiple en genres. Cela va du genêt au coquelicot en passant par la menthe sauvage, la figue de barbarie et l’olivier.

Direction Tigzirt sur Mer, le plus surprenant village de la côte à cause …de sa propreté. Des vestiges relativement bien conservés témoignent encore de l’époque romaine. En longeant toujours la côte, on arrive à Azeffoun, distant de 37 Km. Encore un port de pêche modeste situé au pied de la montagne. Et quelle montagne ! L’immense Djurdjura qui s’étend sur 50Km (à vol d’oiseau) et qui est composé de plusieurs chaînes de montagnes parallèles à la mer.

Poursuivant notre périple et après un détour par Azazga, nous atteignons Ain El Hammam à 1080m d’altitude. C’est de là que l’on voit le mieux le point culminant du Djurdjura « Lalla Khedidja ». C’est là qu’on tisse les fameux tapis multicolores d’Ouaghzen. Comme les autres daïras, AIN EL –Hammam compte plus de 150 000 habitants. Comme les autres, elle a ses lycées, ses centres de formation professionnelle, sa maison de jeunes…

Pour le touriste, comme pour le simple visiteur, c’est le régal des sens, une mise « au vert » sans aucune autre pareille: randonnées, escalades, ski en hiver, et en prime le coup d’œil sur les villages véritablement accrochés aux sommets des pics, défiant la nature et le vertige.
Ces villages souffrent d’ailleurs durant la longue période d’hiver. Et malgré le chasse neige, le verglas et le brouillard empêchent toute activité coutumière. « Nous vivons alors en état d’alerte permanent », nous confieront les habitants.

Après AIN EL-HAMMAM, c’est L’ARBAA NATH IRATHEN qui vous accueille. Ancienne forteresse, elle offre un merveilleux panorama sur les crêtes des villages et les profonds ravins qui descendent vers la plaine du Sebou. On notera à quelques kilomètres la crête d’Icherriden où se déroulèrent en 1857 de violents combats et où s’organisa une héroïque résistance à l’occupation coloniale.

Beni Yenni, pays du bijou d’argent et de corail, Boghni , Draa El Mizan sont également à visiter pour mieux connaître cette région. Une région, au cœur de L’Algérie, maritime par son nord entre Tigzirt et Azzefoun, mais surtout montagneuse. Une région naturellement dessinée pour les paris et les défis, pour la maîtrise du futur ….avec un peu moins de béton et plus d’âme.

D’après Jamel Moknachi,
>, no 12.



Questions :
1- En vous aidant des éléments qui entourent le texte complétez le tableau suivant.

Qui écrit ? Où ? Pour qui ? Quand ? Quels sont ses objectifs




Synthèse :
Complétez le tableau suivant en relevant du texte les éléments entrant dans la composition d’un reportage

Eléments entrant dans la composition d’un reportage Texte

Récit d’une expérience vécue par un où plusieurs journalistes.
« on quitte Tizi-ouzou et on emprunte une route »
« nous confieront les habitants ». « Poursuivant notre périple »
« nous atteignons Ain El Hammam »


Propos de personnes interviewées ou citées
« Nous vivons alors en état d’alerte permanent », nous confieront les habitants. »


Informations issues de la culture du journaliste
« On notera à quelques kilomètres la crête d’Icherriden où se déroulèrent en 1857 de violents combats et où s’organisa une héroïque résistance à l’occupation coloniale.»
« Beni Yenni, pays du bijou d’argent et de corail »


Commentaires et ou réflexions du journaliste.
« Une région naturellement dessinée pour les paris et les défis, pour la maîtrise du futur ….avec un peu moins de béton et plus d’âme »





Phase de compréhension (2ème séance : 1h)

Correction collective du test dévaluation.
Formalisation : explication des particularités textuelles et linguistiques de reportage.
compréhension orale










3- Autour du poétique

L’Algérie belle et rebelle
Il coule dans ma veine un sang chaud de berbère
Phénicien où romain byzantin hilalien
Ma présence est antique, authentique est ma terre
Je fus ce que j’étais, aujourd’hui algérien

La Numidie se range unie derrière un homme
Ce grand roi, ce héros que la terre enfanta
Pour libérer le sol, son nom est Jugurtha
Sa devise briser l’arrogance de Rome

Brandissant l’étendard, parcourant ses domaines
Il lève à chaque pas de nouveaux combattants
Défiant en chantant les colonnes romaines
Essuyant des revers et souvent triomphant

Son grand-père a été élevé à Carthage
Carthage où se forgeait le destin des grands rois
Massinissa disait avec force et courage
« L’Afrique aux Africains » et chacun sous son toit.
Boualem Bessaih
Analyse formelle (prosodique)
1)- Comment est organisé le poème ? 2)- Comment appelle-t-on un groupe de vers ?
3)- Comment appelle-t-on les sonorités à la fin de chaque vers ?
4)- Relevez les rimes de la 1ère strophe. Qu’est ce qu’on remarque dans la prononciation ?
5)- Combien de phonèmes distingue-t-on dans chaque rime de la 3ème strophe ?
6)- Comment sont disposées les rimes (riches et pauvres) dans le poème ?

A retenir
-Le poème se compose de quatre strophes comportant chacune quatre vers.
Une strophe de quatre vers est appelée quatrain ; trois vers un tercet ; deux vers un distique.
- Les sonorités à la fin de chaque vers sont des rimes : berbère/ terre → rime féminine car
elle se termine par un e muet (qu’on ne prononce pas).
Hilalien /algérien→ rime masculine ; elle ne se termine pas par une syllabe muette.
Qualité de la rime : La qualité de rime dépend du nombre de phonèmes communs entre les mots qui riment. Ainsi, dans : enfanta et Jugurtha, 1 phonème commun [ta] est une rime pauvre. Domaines et romaines, 3 phonèmes communs [om٤ne] est une rime riche.
Lorsque la rime contient 2 phonèmes communs, elle est dite suffisante et plus de 3 phonèmes elle est très riche.
Disposition des rimes : Les rimes féminines alternent avec les rimes masculines suivant des combinaisons variées :
- Rimes plates (ou suivies) AA BB. Chose → A - Rimes croisées Carthage→ A
Close → A Rois → B
Obscur→ B Courage → A
Mur → B Toit → B
- Rimes embrassées A BB A homme → A
Enfanta → B
Jugurtha → B
Rome → A

4- Activités de langue

I- Lexique :
A) Lexique thématique :
1- Lexique relatif au désert

Reliez par des flèches les mots à leurs définitions

1-Les ergs sont a- le plus grand désert du monde.
2-Une oasis est g- une région couverte de dunes.
3-Une hamada d- un oued du désert.
4-Le Sahara est e- un château construit au milieu d’un désert.
5-Un reg est f- un vaste plateau déchiqueté par l’érosion
6-Un ksar est b- un endroit désertique où se trouve un point d’eau.



2- Lexique des reliefs reliefs

Reliez chacun des termes suivants à la définition qui lui convient.

1-littoral: ensemble de montagnes.
2-Crête : espace entre deux montagnes.
3-Vallée : sommet allongé d’une montagne.
4-Massif : région qui s’étend le long de la mer.



B) Lexique relationnel :

1- Les verbes de perception :

Complétez les phrases suivantes par les verbes de perceptions ci-après :

Apparaître – découvrir – voir

1- Vue du hublot du Boeing, Ghardaïa …………au loin, ramassée tel un essaim.
2- Le visiteur………..une suite d’interminables arcades.
3- C’est de là que l’on le mieux le point culminant du Djurdjura « Lalla Khdidja ».

Citez d’autres verbes de perception que vous connaissez.
Voir – apercevoir – contempler – regarder –observer- examiner – admirer…

A quoi servent les verbes de perception ?
Ils servent à introduire la description.







2- La nominalisation :


1) Relevez des textes supports des phrases nominales puis Transformez-les en phrases verbales :


1- « Magasins bien fournis, boutiques d’artisanat, marchés aux fruits, aux légumes, aux
épices »
………………………………………………………………………………………….
2-«Direction Tigzirt sur Mer, le plus surprenant village de la côte à cause de sa propreté. »
………………………………………………………………………………………………
3-«Une région, au cœur de L’Algérie, maritime par son nord entre Tigzirt et Azzefoun, mais surtout montagneuse.»
………………………………………………………………………………………………
4-« Une région naturellement dessinée pour les paris et les défis, pour la maîtrise du
futur »
……………………………………………………………………………………………….
5-« Pour le touriste, comme pour le simple visiteur, c’est le régal des sens, une mise « au
vert » sans aucune autre pareille »
……………………………………………………………………………………………….


2) Transformez les phrases verbales suivantes en phrases nominales :

1- On a crée de nombreux emplois dans la fonction publique.
………………………………………………………………
2- On a célébré l’année de l’Algérie en France.
……………………………………………………………….
3- On élira prochainement un nouveau président en Algérie.
……………………………………………………………….
4- L’Algérie et la Canada ont signé un accord de coopération.
…………………………………………………………………





II – Syntaxe :
Les procédés de caractérisation :

A) -L’adjectif qualificatif
-Le complément du nom
- La proposition relative

Objectifs
-l’élève sera capable d’identifier le rôle de l’adjectif, de complément du nom et de la
relative. Les employer pour déterminer et caractériser.
-Installer chez l’élève la compétence descriptive.


1) Les deux reportages que nous avons étudiés parlaient de deux régions d’Algérie différentes, lesquelles ?
2) Que fait l’auteur lorsqu’il parle de l’architecture de Ghardaïa, des habitants de cette ville etc. ?
3) Et que décrit l’auteur dans le deuxième texte ?
4) Lorsqu’on veut décrire quelque chose…
5) Voici donc des phrases extraites des deux textes, observez-les et dites quelle est la nature des éléments soulignés.


Activité 1

Lisez les phrases suivantes puis complétez le tableau ci-après :


1 - Une architecture d’avant-garde qui continue à faire rêver les plus grands urbanistes.
2- A l’orée du troisième millénaire, la grande Ghardaïa, que l’on connaît aujourd’hui,
s’enorgueillit.
3- On notera à quelques kilomètres la crête d’Icherriden où se déroulèrent en 1857 de
violents combats.
4- Encore un port de pêche modeste situé au pied de la montagne.
5 - C’est là qu’on tisse les fameux tapis multicolores d’Ouaghzen.
6- Les édifices historiques de Sadrata.
7- Une végétation riche.
8 - Les jeunes filles se drapent des haïks en laine.
9- L’immense Djurdjura qui s’étend sur 50Km.
10- Marchés aux fruits.

Eléments caractérisés C a r a c t é r i s a t i o n
Compléments du nom Adjectifs Propositions relatives
Ghardaïa grande que l’on connaît aujourd’hui.
Une architecture d’avant-garde qui continue à faire rêver les plus grands urbanistes.
la crête d’Icherriden où se déroulèrent en 1857 de violents combats.
Combats Violent
un port de pêche modeste
tapis d’Ouaghzen fameux multicolores
Les édifices de Sadrata historiques
une végétation riche
Les filles jeunes
Des haïks en laine
Djurdjura immense qui s’étend sur 50Km
Marchés aux fruits


Dans les phrases 1 et 2 y a t-ils des signes de ponctuation séparant la proposition relative de la principale ? Quel est donc le rôle de chacune des relatives par rapport au nom qu’elle complète?
-Est- ce qu’elle apporte des précisions supplémentaires ou elle détermine le sens du nom ?


Dans la phrase 1, la relative est déterminative (elle n’est pas séparée du nom par une virgule), elle délimite le sen du nom qu’elle complète. Si on la supprime, la phrase perd son sens.
Dans la phrase 2, la relative est explicative (séparée de la proposition principale par une virgule), elle a un rôle descriptif et explicatif. Elle apporte des informations complémentaires. On peut la supprimer la phrase et la phrase reste compréhensible.

Activité 2
Utilisez les subordonnées relatives suivantes pour caractériser les noms soulignés dans le passage ci-après :
- où il vit un moment magique.
- Qui restera un passionné des étoiles.
- Dont le sommeil a été interrompu.
- Qui se situe au cœur des Etats-Unis.
Steven Spielberg est né dans l’Ohio……………………………….. A cinq ans, il habite le New Jersey………………………….Une nuit, son père le réveille. Le garçon……................ voit le ciel s’éclairer d’une multitude de points lumineux : une pluie de météorites. Cette image du ciel enflammé marquera à jamais Steven……………………………………..

Activité 3


Remplacez les compléments du nom par des adjectifs de sens équivalents :
Un conseil d’ami………………….. Une conduite de héros……………….
Un rayon de lumière………………. Des fournitures pour l’école………….
Le guide des touristes…………….

Activité 4

Remplacez les compléments du nom par un adjectif qualificatif ou par une proposition relative :
1- Les fonds de la mer………………………..
2- Un ciel de printemps……………………….
3- Un parfum d’humidité……………………..
4- Des vents de terre …………………………
5- Un mur de protection……………………....

Activité 5

Donnez le sens de l’adjectif dans les phrases suivantes :
1- Un grand homme (………………….) / Un homme grand (……………..)
2- Un certain avantage (……………….) / Un avantage certain (…………..)
3- Un bon médecin (…………………..) / Un médecin bon (……………...)
4- Une sage femme (…………………..) / Une femme sage (……………...)

Donc, le même adjectif peut avoir deux sens différents selon qu’il est antéposé ou postposé





B)- Comparaison, métaphore et personnification :

1)- Observez les phrases suivantes puis classez-les dans le tableau ci-dessous :

1- « Ghardaïa est ramassée tel un essaim».
2- « Les traditions sont gardées comme la prunelle des yeux».
3- « Ghardaïa se présente comme un îlot merveilleux, parsemée de palmeraies, d’eau et
d’oasis».
4- La terre est ronde comme une orange.
5- Voilà un enfant beau comme un dieu !
6- « En vieux loup de mer avisé, il met le Cape sur le banc Matifou ».
7-. La mer démontée secouait furieusement ses noires collines.
8- Les élèves se ruèrent dans la cour tel un troupeau pris de panique.
9- Le troupeau des élèves regagnait paisiblement les salles de classe.
10- Les roses comme de jeunes filles vêtues pour le bal attendaient dans le jardin.
11- L’arbre pleure.
12- La lumière de l’esprit.


Comparaison Métaphore Personnification
-
-
-
-
-
- -
-
-


2)- Analysez les comparaisons dans le tableau suivant :


Comparé Marque de comparaison Comparant Elément commun






3)- En quoi consiste la métaphore ?

La métaphore remplace un mot A par un mot (ou une courte expression) B :
- A et B ont un point commun.

- mais A n’est pas explicité (A a disparu : il est remplacé par B)
- le point commun entre A et B n’est pas explicité.
- il n'y a aucun mot outil signalant la comparaison.

4)- En quoi consiste la personnification ?

La personnification consiste à donner forme humaine à une abstraction (idée qui n'a pas de correspondance concrète avec la réalité), un animal ou un objet




Test d’évaluation.

Exercice1 :

Distinguez dans les phrases suivantes comparaisons et métaphores puis indiquer par quels moyens sont exprimées les comparaisons :

1- Tel peuple, tel gouvernement.
2- La nuit tombait, pareille à une fumée sombre.
3- Le vieillard leva vers moi ses yeux d’eau claire.
4- Cette surface d’eau est un merveilleux et docile miroir du ciel.
5- Le coq jaloux monte sue ses ergots pour un combat suprême ; sa queue a l’air d’un pan de
manteau que révèle une épée.
6- De loin en loin il y a des méduses échouées sur le sable, avec leurs filaments éparpillés
autour d’elles comme un chevelure.
7- Les flots le long du bord glissent, vertes couleuvre.
8- Les nuages du ciel ressemblaient à des marbres.
9- La voie ferrée glisse le long du Rhône ses quatre couleuvres.


Exercice2 :

On dit « bête comme une oie », « têtu comme un âne »…
Trouvez des expressions pareillement construites dans lesquelles entrent les mots suivants :
Pie – cochon – poisson – brebis


5- Activités de remédiation et de consolidation



Correction des tests d’évaluation (lexique et syntaxe)

Exercices de consolidation.

















6- Evaluation
Auto-évaluation/co-évaluation
1- Remise des copies aux élèves (production du départ)
2- Présentation de la grille d’évaluation

Oui Non
-Est-ce que j’ai vécu l’expérience dont je parle.
-J’ai disposé mon texte en colonnes.
-J’ai respecté la cohérence au niveau des paragraphes et au niveau des phrases.
-J’ai soigné mon orthographe.
-J’ai utilisé des verbes de perception pour décrire.
-J’ai inséré dans le reportage des propos de personnes interviewées et/ou citées.
-Pour caractériser les éléments décrits, j’ai utilisé des relatives, des adjectifs, des compléments du nom, des comparaisons et des métaphores.
- J’ai employé des indicateurs d’espaces pour situer.
-J’ai intégré des informations issues de ma culture.
-J’ai formulé des commentaires et des réflexions.

3-Auto-correction en classe.
4- Production intermédiaire : demander aux élèves d’améliorer la production de départ à la maison.





7- Activités d’écriture/ réécriture
1- Exercices de préparation à l’écrit (1ère séance : 1h)

Activité 1
Mettez dans l’ordre le texte ci-dessous.
1- « Puis, il fallait marcher deux kilomètres.
2- Et derrière ces dunes des bosquets de lentisques et de pins maritimes.
3- Il y a trois ans, au mois de septembre, nous avions trouvé un véritable paradis en Corse, en plein désert.
4- Entre les deux une plage blanche, des dunes.
5- Enfin, on arrivait dans notre merveilleux campement. Pas un village, pas une maison : la montagne derrière nous, la Méditerranée devant.
6- Pour y parvenir, il fallait prendre un petit chemin de terre au bout duquel on devait abandonner la voiture.
Marie CARDINAL, « La Clé sous la porte » (p. 89).

Activité 2

Complétez l’énoncé ci-dessous à l’aide des mots et expressions suivantes :
Enfin- juste sous- à l’intérieur- sous- à droite – à proximité- au fond de.
« Mon père avait sa case …………de l’atelier et souvent je jouais là………la véranda qui l’entourait. Elle était faite de briques en terre battue. On y pénétrait par une porte rectangulaire. ……….…, il y avait le lit en terre battue comme les briques. ………………. La case et tout……………la fenêtre se trouvaient les caisses à outils. ……………, à la tête du lit, il y avait une série de marmites contenant des extraits de plantes ».
Camara LAYE, « l’enfant noir » (p.18).





2- Amélioration collective d’une production d’élève : (2ème séance : 1h)

Compte rendu de la production intermédiaire.




Remise des rédactions aux élèves (troisième jet) qui sera noté.





8- Bilan de la séquence et état d’avancement du projet


-Liaison avec la séquence précédente et avec la séquence avenir.
-Activité diverses :
-Conseils, orientations
- Mises au point
-Lecture et montage des textes
- Débat autour du projet
-Lectures complémentaires.

PROJET III : Produire un reportage sur une région de la Kabylie afin d’inciter les gens
à la découvrir.
SEQUENCE 1 : Le reportage touristique


1- Mise en place du projet et de la séquence



1- Expression orale :
Eveil au projet et négociation avec les élèves.

Objectifs généraux
- Identifier la situation dénonciation.
- Identifier les composants d’un article de presse.
- Déterminer le rôle des indications chiffrées dans un reportage.
- Repérer le type d’informations contenues dans le reportage.
- Distinguer les formes discursives investies dans le reportage (narration, description, commentaires).
- Déterminer la fonction des paroles rapportées.
- Dégager le point de vue du journaliste.
- Dégager les visées du reportage.

Objectifs spécifiques

- Savoir reconnaître et utiliser les verbes de perception.
- Repérer le lexique mélioratif et le lexique péjoratif.
- Identifier le rôle des adjectifs et des compléments du nom.
- Identifier le rôle des subordonnées relatives.
- Distinguer la subordonnée relative et la subordonnée explicative.
- Employer les subordonnées relatives pour caractériser.
- Savoir utiliser les figurer de style (comparaison, métaphore, personnification) pour caractériser.

2- Répartition des tâches
3-Evaluation diagnostique :
Ex 1/ Le discours rapporté
Ex 2/ La proposition relative
4- Présentation de la situation problème :
- Sujet de l’expression écrite (production de départ)
-Vous venez de visiter un village où une ville d’Algérie, racontez
sous forme d’un reportage.

Questions Réponses attendues
I- Observation et hypothèses de sens :

1- Observez le texte et dites comment il se
présente.

2- Quelle est sa source ?

3- Quelles informations le titre apporte-t-il ?

II- Lecture silencieuse.

III- Analyse

1-« A l’orée du troisième millénaire » Par
quoi peut-on remplacer cette expression ?

2-Où se trouve le journaliste ?

3-Par quel verbe est introduite la description ?

4-Comment Ghardaïa apparaît-elle au
journaliste ?

5-Par quoi se caractérise-t-elle ?



6-Le journaliste cite deux personnes célèbres.
-Donnez leurs noms.
-Pourquoi l’auteur les cite-t-il ?
- Comment leur témoignage est –il rapporté






7-En plus des deux témoignages, relevez la
phrase qui montre l’importance de
l’architecture de Ghardaïa ?

8-A quoi est comparée Ghardaïa dans le
premier paragraphe ?

9-Quel est l’objectif du journaliste ?

10- Comment appelle –ton ce type d’écrits ?




Le texte se présente en colonnes (article de presse)

« Melissa Nour Magazine »
No 5 –juillet 2002

-Le M’ZAB, région particulière.





-On peut la remplacer par « à l’aube du… »


-Dans un avion (un Boeing)

- Par le verbe « apparaît ».


-Elle apparaît tel un essaim, tissée en forme de toile d’araignée.

- Elle se caractérise par son architecture d’avant-garde qui continue à faire rêver les plus grands urbanistes.

- Un architecte et un urbaniste :
Le Corbusier et André Raverau.
-Parce qu’ils ont fait des témoignages sur l’architecture de Ghardaïa.
-Par le discours indirecte pour le 1èr et le discours
Directe pour tel 2ème.

-L’architecture Mozabite est très riche en enseignements.



-Elle est comparée à un essaim.


-Inciter les gens à aller visiter Ghardaïa.

-Reportage.

Synthèse

Certains éléments entrant dans la composition d’un reportage vous sont donnés dans la première colonne du tableau ci-dessous. Complétez l’autre colonne par des éléments pris dans le texte.

Eléments entrant dans la composition d’un reportage Reportage (texte)

Récit d’une expérience vécue par un ou plusieurs journalistes
« Vue du hublot du Boeing… »
« …pensons-nous… »
« nous dit le guide.»

Propos de personnes interviewées et/ou citées
« le Corbusier reconnaît s’être fortement inspiré de cette architecture… »
André Raverau : «la liste des analogies ….monde ».
Le guide : « Elle offre aussi….grandes chaleurs ».


Informations issues de la culture du journaliste.
Le témoignage d’un urbaniste et d’un architecte.
« Ghardaïa (la grotte de daïa). Les anciens racontent que la belle daïa s’y était réfugiée durant trois jours.»
« La zerbia tire son nom de Djerba (Tunisie).
Les ancêtres des Mozabite….vers le X ème s»


Commentaires et/ou réflexions du journaliste.
« Nul ne saurait le dire avec précision faute de manuscrits. »
« Au Sahara, sans palmeraie, il ne peut y avoir ni ksour ni ville »






Test d’évaluation :
Texte 2 à analyser à la maison et compléter les grilles proposées.











Texte 2 Un voyage en Kabylie


Pour connaître la grande Kabylie et s’émerveiller, on quitte Tizi-ouzou et on emprunte une route qui monte en lacets au milieu d’une végétation riche en couleurs, multiple en genres. Cela va du genêt au coquelicot en passant par la menthe sauvage, la figue de barbarie et l’olivier.

Direction Tigzirt sur Mer, le plus surprenant village de la côte à cause …de sa propreté. Des vestiges relativement bien conservés témoignent encore de l’époque romaine. En longeant toujours la côte, on arrive à Azeffoun, distant de 37 Km. Encore un port de pêche modeste situé au pied de la montagne. Et quelle montagne ! L’immense Djurdjura qui s’étend sur 50Km (à vol d’oiseau) et qui est composé de plusieurs chaînes de montagnes parallèles à la mer.

Poursuivant notre périple et après un détour par Azazga, nous atteignons Ain El Hammam à 1080m d’altitude. C’est de là que l’on voit le mieux le point culminant du Djurdjura « Lalla Khedidja ». C’est là qu’on tisse les fameux tapis multicolores d’Ouaghzen. Comme les autres daïras, AIN EL –Hammam compte plus de 150 000 habitants. Comme les autres, elle a ses lycées, ses centres de formation professionnelle, sa maison de jeunes…

Pour le touriste, comme pour le simple visiteur, c’est le régal des sens, une mise « au vert » sans aucune autre pareille: randonnées, escalades, ski en hiver, et en prime le coup d’œil sur les villages véritablement accrochés aux sommets des pics, défiant la nature et le vertige.
Ces villages souffrent d’ailleurs durant la longue période d’hiver. Et malgré le chasse neige, le verglas et le brouillard empêchent toute activité coutumière. « Nous vivons alors en état d’alerte permanent », nous confieront les habitants.

Après AIN EL-HAMMAM, c’est L’ARBAA NATH IRATHEN qui vous accueille. Ancienne forteresse, elle offre un merveilleux panorama sur les crêtes des villages et les profonds ravins qui descendent vers la plaine du Sebou. On notera à quelques kilomètres la crête d’Icherriden où se déroulèrent en 1857 de violents combats et où s’organisa une héroïque résistance à l’occupation coloniale.

Beni Yenni, pays du bijou d’argent et de corail, Boghni , Draa El Mizan sont également à visiter pour mieux connaître cette région. Une région, au cœur de L’Algérie, maritime par son nord entre Tigzirt et Azzefoun, mais surtout montagneuse. Une région naturellement dessinée pour les paris et les défis, pour la maîtrise du futur ….avec un peu moins de béton et plus d’âme.

D’après Jamel Moknachi,
>, no 12.



Questions :
1- En vous aidant des éléments qui entourent le texte complétez le tableau suivant.

Qui écrit ? Où ? Pour qui ? Quand ? Quels sont ses objectifs




Synthèse :
Complétez le tableau suivant en relevant du texte les éléments entrant dans la composition d’un reportage

Eléments entrant dans la composition d’un reportage Texte

Récit d’une expérience vécue par un où plusieurs journalistes.
« on quitte Tizi-ouzou et on emprunte une route »
« nous confieront les habitants ». « Poursuivant notre périple »
« nous atteignons Ain El Hammam »


Propos de personnes interviewées ou citées
« Nous vivons alors en état d’alerte permanent », nous confieront les habitants. »


Informations issues de la culture du journaliste
« On notera à quelques kilomètres la crête d’Icherriden où se déroulèrent en 1857 de violents combats et où s’organisa une héroïque résistance à l’occupation coloniale.»
« Beni Yenni, pays du bijou d’argent et de corail »


Commentaires et ou réflexions du journaliste.
« Une région naturellement dessinée pour les paris et les défis, pour la maîtrise du futur ….avec un peu moins de béton et plus d’âme »





Phase de compréhension (2ème séance : 1h)

Correction collective du test dévaluation.
Formalisation : explication des particularités textuelles et linguistiques de reportage.
compréhension orale










3- Autour du poétique

L’Algérie belle et rebelle
Il coule dans ma veine un sang chaud de berbère
Phénicien où romain byzantin hilalien
Ma présence est antique, authentique est ma terre
Je fus ce que j’étais, aujourd’hui algérien

La Numidie se range unie derrière un homme
Ce grand roi, ce héros que la terre enfanta
Pour libérer le sol, son nom est Jugurtha
Sa devise briser l’arrogance de Rome

Brandissant l’étendard, parcourant ses domaines
Il lève à chaque pas de nouveaux combattants
Défiant en chantant les colonnes romaines
Essuyant des revers et souvent triomphant

Son grand-père a été élevé à Carthage
Carthage où se forgeait le destin des grands rois
Massinissa disait avec force et courage
« L’Afrique aux Africains » et chacun sous son toit.
Boualem Bessaih
Analyse formelle (prosodique)
1)- Comment est organisé le poème ? 2)- Comment appelle-t-on un groupe de vers ?
3)- Comment appelle-t-on les sonorités à la fin de chaque vers ?
4)- Relevez les rimes de la 1ère strophe. Qu’est ce qu’on remarque dans la prononciation ?
5)- Combien de phonèmes distingue-t-on dans chaque rime de la 3ème strophe ?
6)- Comment sont disposées les rimes (riches et pauvres) dans le poème ?

A retenir
-Le poème se compose de quatre strophes comportant chacune quatre vers.
Une strophe de quatre vers est appelée quatrain ; trois vers un tercet ; deux vers un distique.
- Les sonorités à la fin de chaque vers sont des rimes : berbère/ terre → rime féminine car
elle se termine par un e muet (qu’on ne prononce pas).
Hilalien /algérien→ rime masculine ; elle ne se termine pas par une syllabe muette.
Qualité de la rime : La qualité de rime dépend du nombre de phonèmes communs entre les mots qui riment. Ainsi, dans : enfanta et Jugurtha, 1 phonème commun [ta] est une rime pauvre. Domaines et romaines, 3 phonèmes communs [om٤ne] est une rime riche.
Lorsque la rime contient 2 phonèmes communs, elle est dite suffisante et plus de 3 phonèmes elle est très riche.
Disposition des rimes : Les rimes féminines alternent avec les rimes masculines suivant des combinaisons variées :
- Rimes plates (ou suivies) AA BB. Chose → A - Rimes croisées Carthage→ A
Close → A Rois → B
Obscur→ B Courage → A
Mur → B Toit → B
- Rimes embrassées A BB A homme → A
Enfanta → B
Jugurtha → B
Rome → A

4- Activités de langue

I- Lexique :
A) Lexique thématique :
1- Lexique relatif au désert

Reliez par des flèches les mots à leurs définitions

1-Les ergs sont a- le plus grand désert du monde.
2-Une oasis est g- une région couverte de dunes.
3-Une hamada d- un oued du désert.
4-Le Sahara est e- un château construit au milieu d’un désert.
5-Un reg est f- un vaste plateau déchiqueté par l’érosion
6-Un ksar est b- un endroit désertique où se trouve un point d’eau.



2- Lexique des reliefs reliefs

Reliez chacun des termes suivants à la définition qui lui convient.

1-littoral: ensemble de montagnes.
2-Crête : espace entre deux montagnes.
3-Vallée : sommet allongé d’une montagne.
4-Massif : région qui s’étend le long de la mer.



B) Lexique relationnel :

1- Les verbes de perception :

Complétez les phrases suivantes par les verbes de perceptions ci-après :

Apparaître – découvrir – voir

1- Vue du hublot du Boeing, Ghardaïa …………au loin, ramassée tel un essaim.
2- Le visiteur………..une suite d’interminables arcades.
3- C’est de là que l’on le mieux le point culminant du Djurdjura « Lalla Khdidja ».

Citez d’autres verbes de perception que vous connaissez.
Voir – apercevoir – contempler – regarder –observer- examiner – admirer…

A quoi servent les verbes de perception ?
Ils servent à introduire la description.







2- La nominalisation :


1) Relevez des textes supports des phrases nominales puis Transformez-les en phrases verbales :


1- « Magasins bien fournis, boutiques d’artisanat, marchés aux fruits, aux légumes, aux
épices »
………………………………………………………………………………………….
2-«Direction Tigzirt sur Mer, le plus surprenant village de la côte à cause de sa propreté. »
………………………………………………………………………………………………
3-«Une région, au cœur de L’Algérie, maritime par son nord entre Tigzirt et Azzefoun, mais surtout montagneuse.»
………………………………………………………………………………………………
4-« Une région naturellement dessinée pour les paris et les défis, pour la maîtrise du
futur »
……………………………………………………………………………………………….
5-« Pour le touriste, comme pour le simple visiteur, c’est le régal des sens, une mise « au
vert » sans aucune autre pareille »
……………………………………………………………………………………………….


2) Transformez les phrases verbales suivantes en phrases nominales :

1- On a crée de nombreux emplois dans la fonction publique.
………………………………………………………………
2- On a célébré l’année de l’Algérie en France.
……………………………………………………………….
3- On élira prochainement un nouveau président en Algérie.
……………………………………………………………….
4- L’Algérie et la Canada ont signé un accord de coopération.
…………………………………………………………………





II – Syntaxe :
Les procédés de caractérisation :

A) -L’adjectif qualificatif
-Le complément du nom
- La proposition relative

Objectifs
-l’élève sera capable d’identifier le rôle de l’adjectif, de complément du nom et de la
relative. Les employer pour déterminer et caractériser.
-Installer chez l’élève la compétence descriptive.


1) Les deux reportages que nous avons étudiés parlaient de deux régions d’Algérie différentes, lesquelles ?
2) Que fait l’auteur lorsqu’il parle de l’architecture de Ghardaïa, des habitants de cette ville etc. ?
3) Et que décrit l’auteur dans le deuxième texte ?
4) Lorsqu’on veut décrire quelque chose…
5) Voici donc des phrases extraites des deux textes, observez-les et dites quelle est la nature des éléments soulignés.


Activité 1

Lisez les phrases suivantes puis complétez le tableau ci-après :


1 - Une architecture d’avant-garde qui continue à faire rêver les plus grands urbanistes.
2- A l’orée du troisième millénaire, la grande Ghardaïa, que l’on connaît aujourd’hui,
s’enorgueillit.
3- On notera à quelques kilomètres la crête d’Icherriden où se déroulèrent en 1857 de
violents combats.
4- Encore un port de pêche modeste situé au pied de la montagne.
5 - C’est là qu’on tisse les fameux tapis multicolores d’Ouaghzen.
6- Les édifices historiques de Sadrata.
7- Une végétation riche.
8 - Les jeunes filles se drapent des haïks en laine.
9- L’immense Djurdjura qui s’étend sur 50Km.
10- Marchés aux fruits.

Eléments caractérisés C a r a c t é r i s a t i o n
Compléments du nom Adjectifs Propositions relatives
Ghardaïa grande que l’on connaît aujourd’hui.
Une architecture d’avant-garde qui continue à faire rêver les plus grands urbanistes.
la crête d’Icherriden où se déroulèrent en 1857 de violents combats.
Combats Violent
un port de pêche modeste
tapis d’Ouaghzen fameux multicolores
Les édifices de Sadrata historiques
une végétation riche
Les filles jeunes
Des haïks en laine
Djurdjura immense qui s’étend sur 50Km
Marchés aux fruits


Dans les phrases 1 et 2 y a t-ils des signes de ponctuation séparant la proposition relative de la principale ? Quel est donc le rôle de chacune des relatives par rapport au nom qu’elle complète?
-Est- ce qu’elle apporte des précisions supplémentaires ou elle détermine le sens du nom ?


Dans la phrase 1, la relative est déterminative (elle n’est pas séparée du nom par une virgule), elle délimite le sen du nom qu’elle complète. Si on la supprime, la phrase perd son sens.
Dans la phrase 2, la relative est explicative (séparée de la proposition principale par une virgule), elle a un rôle descriptif et explicatif. Elle apporte des informations complémentaires. On peut la supprimer la phrase et la phrase reste compréhensible.

Activité 2
Utilisez les subordonnées relatives suivantes pour caractériser les noms soulignés dans le passage ci-après :
- où il vit un moment magique.
- Qui restera un passionné des étoiles.
- Dont le sommeil a été interrompu.
- Qui se situe au cœur des Etats-Unis.
Steven Spielberg est né dans l’Ohio……………………………….. A cinq ans, il habite le New Jersey………………………….Une nuit, son père le réveille. Le garçon……................ voit le ciel s’éclairer d’une multitude de points lumineux : une pluie de météorites. Cette image du ciel enflammé marquera à jamais Steven……………………………………..

Activité 3


Remplacez les compléments du nom par des adjectifs de sens équivalents :
Un conseil d’ami………………….. Une conduite de héros……………….
Un rayon de lumière………………. Des fournitures pour l’école………….
Le guide des touristes…………….

Activité 4

Remplacez les compléments du nom par un adjectif qualificatif ou par une proposition relative :
1- Les fonds de la mer………………………..
2- Un ciel de printemps……………………….
3- Un parfum d’humidité……………………..
4- Des vents de terre …………………………
5- Un mur de protection……………………....

Activité 5

Donnez le sens de l’adjectif dans les phrases suivantes :
1- Un grand homme (………………….) / Un homme grand (……………..)
2- Un certain avantage (……………….) / Un avantage certain (…………..)
3- Un bon médecin (…………………..) / Un médecin bon (……………...)
4- Une sage femme (…………………..) / Une femme sage (……………...)

Donc, le même adjectif peut avoir deux sens différents selon qu’il est antéposé ou postposé





B)- Comparaison, métaphore et personnification :

1)- Observez les phrases suivantes puis classez-les dans le tableau ci-dessous :

1- « Ghardaïa est ramassée tel un essaim».
2- « Les traditions sont gardées comme la prunelle des yeux».
3- « Ghardaïa se présente comme un îlot merveilleux, parsemée de palmeraies, d’eau et
d’oasis».
4- La terre est ronde comme une orange.
5- Voilà un enfant beau comme un dieu !
6- « En vieux loup de mer avisé, il met le Cape sur le banc Matifou ».
7-. La mer démontée secouait furieusement ses noires collines.
8- Les élèves se ruèrent dans la cour tel un troupeau pris de panique.
9- Le troupeau des élèves regagnait paisiblement les salles de classe.
10- Les roses comme de jeunes filles vêtues pour le bal attendaient dans le jardin.
11- L’arbre pleure.
12- La lumière de l’esprit.


Comparaison Métaphore Personnification
-
-
-
-
-
- -
-
-


2)- Analysez les comparaisons dans le tableau suivant :


Comparé Marque de comparaison Comparant Elément commun






3)- En quoi consiste la métaphore ?

La métaphore remplace un mot A par un mot (ou une courte expression) B :
- A et B ont un point commun.

- mais A n’est pas explicité (A a disparu : il est remplacé par B)
- le point commun entre A et B n’est pas explicité.
- il n'y a aucun mot outil signalant la comparaison.

4)- En quoi consiste la personnification ?

La personnification consiste à donner forme humaine à une abstraction (idée qui n'a pas de correspondance concrète avec la réalité), un animal ou un objet




Test d’évaluation.

Exercice1 :

Distinguez dans les phrases suivantes comparaisons et métaphores puis indiquer par quels moyens sont exprimées les comparaisons :

1- Tel peuple, tel gouvernement.
2- La nuit tombait, pareille à une fumée sombre.
3- Le vieillard leva vers moi ses yeux d’eau claire.
4- Cette surface d’eau est un merveilleux et docile miroir du ciel.
5- Le coq jaloux monte sue ses ergots pour un combat suprême ; sa queue a l’air d’un pan de
manteau que révèle une épée.
6- De loin en loin il y a des méduses échouées sur le sable, avec leurs filaments éparpillés
autour d’elles comme un chevelure.
7- Les flots le long du bord glissent, vertes couleuvre.
8- Les nuages du ciel ressemblaient à des marbres.
9- La voie ferrée glisse le long du Rhône ses quatre couleuvres.


Exercice2 :

On dit « bête comme une oie », « têtu comme un âne »…
Trouvez des expressions pareillement construites dans lesquelles entrent les mots suivants :
Pie – cochon – poisson – brebis


5- Activités de remédiation et de consolidation



Correction des tests d’évaluation (lexique et syntaxe)

Exercices de consolidation.

















6- Evaluation
Auto-évaluation/co-évaluation
1- Remise des copies aux élèves (production du départ)
2- Présentation de la grille d’évaluation

Oui Non
-Est-ce que j’ai vécu l’expérience dont je parle.
-J’ai disposé mon texte en colonnes.
-J’ai respecté la cohérence au niveau des paragraphes et au niveau des phrases.
-J’ai soigné mon orthographe.
-J’ai utilisé des verbes de perception pour décrire.
-J’ai inséré dans le reportage des propos de personnes interviewées et/ou citées.
-Pour caractériser les éléments décrits, j’ai utilisé des relatives, des adjectifs, des compléments du nom, des comparaisons et des métaphores.
- J’ai employé des indicateurs d’espaces pour situer.
-J’ai intégré des informations issues de ma culture.
-J’ai formulé des commentaires et des réflexions.

3-Auto-correction en classe.
4- Production intermédiaire : demander aux élèves d’améliorer la production de départ à la maison.





7- Activités d’écriture/ réécriture
1- Exercices de préparation à l’écrit (1ère séance : 1h)

Activité 1
Mettez dans l’ordre le texte ci-dessous.
1- « Puis, il fallait marcher deux kilomètres.
2- Et derrière ces dunes des bosquets de lentisques et de pins maritimes.
3- Il y a trois ans, au mois de septembre, nous avions trouvé un véritable paradis en Corse, en plein désert.
4- Entre les deux une plage blanche, des dunes.
5- Enfin, on arrivait dans notre merveilleux campement. Pas un village, pas une maison : la montagne derrière nous, la Méditerranée devant.
6- Pour y parvenir, il fallait prendre un petit chemin de terre au bout duquel on devait abandonner la voiture.
Marie CARDINAL, « La Clé sous la porte » (p. 89).

Activité 2

Complétez l’énoncé ci-dessous à l’aide des mots et expressions suivantes :
Enfin- juste sous- à l’intérieur- sous- à droite – à proximité- au fond de.
« Mon père avait sa case …………de l’atelier et souvent je jouais là………la véranda qui l’entourait. Elle était faite de briques en terre battue. On y pénétrait par une porte rectangulaire. ……….…, il y avait le lit en terre battue comme les briques. ………………. La case et tout……………la fenêtre se trouvaient les caisses à outils. ……………, à la tête du lit, il y avait une série de marmites contenant des extraits de plantes ».
Camara LAYE, « l’enfant noir » (p.18).





2- Amélioration collective d’une production d’élève : (2ème séance : 1h)

Compte rendu de la production intermédiaire.




Remise des rédactions aux élèves (troisième jet) qui sera noté.
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8- Bilan de la séquence et état d’avancement du projet


-Liaison avec la séquence précédente et avec la séquence avenir.
-Activité diverses :
-Conseils, orientations
- Mises au point
-Lecture et montage des textes
- Débat autour du projet
-Lectures complémentaires.